此語言尚未有已發佈之文章
文章發佈後將於此處顯示。
top of page
关于 Hatching
我们的故事
我希望孩子们能够得到我成长时所缺少的理解与支持。 Hatching 的故事，始于一段很个人的经历。 我自己也是一位有特殊需要的人。我知道，在缺乏支持、身边的人不理解自己需要的环境中长大，是多么不容易。当我看见主流教育中的缺口，我明白那些孩子正在经历什么。我不希望他们再走一遍我曾走过的艰难道路。 我想建立一个地方，让孩子感到被理解，让他们的优势被看见，也让家庭找到愿意与他们一起面对挑战的人。 2014年4月1日，Hatching 在吉隆坡 Desa Sri Hartamas 的一间小店铺里开始了，只有五名孩子，以及四位教师和治疗师。起点虽小，却承载着对我意义深远的愿望：希望每个走进来的孩子，都能拥有我成长时曾经需要的支持。 渐渐地，这份希望成为大家共同的承诺。团队深信 Hatching 的愿景，也带来了自己的关怀、想法与投入。随着更多家庭加入，我们的团队变得更强，并走入巴生谷不同社区。其他中心与机构也开始寻求合作及支持，让我们的工作能够接触更多人。 我们携手帮助了超过100名学生衔接主流学校。每一次转衔，都承载着孩子的努力、家人的希望，以及支持者耐心的陪伴。对于需要另一条路径的学习者，我们帮助他们培养实用技能和自信，建立就业及更独立生活的机会。 从一开始，我们的愿景也包括有特殊需要的成人。我们看到，童年之后的支持存在很大的缺口，家庭对未来也有许多疑问。长大应该带来选择、交朋友、谋生及拥有归属感的机会。 这份信念一直引导着我们，从早期干预与教育，延伸到职业发展、就业机会和 Co-Living by Hatching。我们为不同人生阶段建立支持，并始终把每个人的需要、意愿与尊严放在中心。 今天看着 Hatching，我看见的是让这一切成为可能的人：不断尝试的孩子、信任我们的家庭，以及将这份愿景化为共同信念的团队。 从我的个人经历出发的故事，如今属于我们所有人。这是我们共同的承诺：陪伴有特殊需要的人，在理解、机会与支持中长大，也安心地步入人生的下一个阶段。 Loh Yee Shan Hatching Center 创办人
我们的团队
Blog
Hatching Center 团队由特殊教育教师、游戏治疗师、临床或教育心理师、言语治疗师、职能治疗师、物理治疗师、音乐治疗师及 Hatching 专业网络中的其他人员组成，并设有包括儿科医生、神经科医生及儿童精神科医生的到访顾问团队。我们运用标准化评估、观察及结构化课程，回应不同需要。专业人员协作评估，并为每位儿童或青少年制定个别化方案。课程规划也重视家庭参与，因为家人的配合对孩子的进步十分重要。
LOH YEE SHAN
创办人兼董事总经理、儿童心理师
“成为儿童心理师很有意义，但担任特殊教育教师，更让我感到满足。我喜欢为别人带来积极影响和改变。看着学生每天成长与进步，是一种其他工作难以给予的喜悦。我的原则是：成为让每个人都感到自己有价值的人。无论是有特殊需要或神经典型、成人或孩子，我们都各有不同。Hatching 希望建立一个让大家相聚的包容环境，提供平等的游戏与学习机会，陪伴梦想逐步实现。”
TAN LAY EAN
董事总经理私人助理
在 Hatching 工作，不只让我更认识特殊教育，也让我敞开心去接纳有特殊需要孩子的独特之处。当孩子走进 Hatching，他们也走近改善生活质量的希望。我知道，因为我亲眼看见教师、治疗师、家长与照护者不懈合作所带来的改变。
LOOI WEI LI
联合董事兼言语治疗顾问
“我成为言语治疗师，是希望帮助别人改善生活质量。在蕉赖一间繁忙医院工作数年后，我仍难以为学前及学龄儿童找到合适的干预学校。在 Hatching，我们拥有许多可能性，能够准备有利的学习环境与资源，陪伴孩子和家庭走过漫长却珍贵的干预旅程。这是生命影响生命、共同走向更完整未来的过程，也是我的人生使命。我希望有一天，透过政府层面的推行，让全国有不同学习需要的学生都能获得优质教育。”
SHAHRIZAL BIN SELAMAT
联合董事兼职能治疗顾问
“我一直想投身健康与教育相关的工作，因为我对医学和教学很感兴趣，也希望每天能与人接触。我选择成为职能治疗师，是因为想帮助别人，而这正是职能治疗的核心：支持人们在日常生活中更独立。身为 Hatching 团队的一员，我很感恩有机会陪伴学生成长，发挥能力，并改善生活中的功能表现。”
TAN EI WIN
临床心理师
“作为临床心理师，我希望帮助儿童、青少年与成人发现自助能力，应对不同的情绪、发展及心理社会问题。在儿童服务中，我相信每个孩子都有内在优势与才华，可以与家长及教师一起发掘，为生活带来改变。我的最终目标，是支持孩子和家庭过更快乐、更充实的生活。”
Gan Shy Cheat
Sister’s Pie 与 Co-Living by Hatching 经理
“老师这一行一点都不简单，要面对压力还有家长的要求。可是，当看到学生一点一点的进步时，一切都是值得的。虽然这一条路真的很不好走，想要在金钱和事业之间取得平衡也很难。有时觉得付出了这么多，换回来的回报却很少。我不是一个出色的老师，可是，我是一个负责任的老师，永远都是学生第一、自己第二。做这一份工作，最重要的是看见学生有进步，还有家长的笑容，真的是一切都值得。”
Siti Kaiyisah
吉兰丹 Kayden Center 董事兼校长
““我选择成为特殊教育教师，是因为相信教育能够改变生命。无论能力或挑战如何，每个孩子都值得拥有学习与成长的机会。我希望建立包容、有支持的学习环境，让每位学生都能发展并发挥潜能。我投入于倡导和支持不同学习需要的学生，也按个人优势及困难调整教学，让他们体验归属感和成就感。通过接纳与欣赏多样性，我希望帮助学生克服障碍，拥抱自己独特的能力。” ”
Soh Sien Wei
格拉那再也分校校长
“中学时，我常留意到一群穿着不同颜色校服、上课时间也不同的学生，后来才知道他们来自 PPKI 课程。当时社会对特殊需要的认识有限，让我想进一步了解，并取得特殊教育学位。教学多年后，我发现自己也能通过管理工作作出贡献，于是继续修读管理学硕士。人的需要不断改变，特殊教育工作者也必须持续学习，了解发展趋势，才能提供合适的服务。”
Joanne Thean Mei Lee
儿童心理师兼蕉赖分校校长
“我想成为教师，因为我热衷于为别人的生活带来积极改变。教学不只是给予，也是收获。老师传授知识，孩子也会用不同的想法启发老师。我们以各自的方式互相学习。”
Shew Mee Lai
联合董事、儿童心理师兼 OUG 分校校长
“在读书期间，没有想过会做特殊教育教师。直到大学实习时，我在一间特殊需要中心当实习生，发现特殊需要是我们社会忽略的一块。虽然实习过程很不容易，需要很多耐心和技巧去了解和帮助一个孩子，但是看见孩子们被理解并逐渐进步，让我觉得很有成就感。此外，每个孩子都很 特别，我也很有兴趣了解他们的行为。”
Wilson Oh Jin Xian
半山芭分校校长
“我喜欢与有特殊需要的孩子一起学习，因为他们教会我们的，往往也和我们教给他们的一样多。我选择成为特殊教育教师，是因为小时候的我也曾被视为‘问题孩子’。即使只是有不同想法，却因没有遵从指示而受到责备，那种挫折我很明白。我希望帮助这些孩子学习，并应对社会的期望。虽然有挑战，这份工作也带来很深的满足感。”
NG PIK KWAN
音乐教师
“最初教一群孩子音乐时，我觉得他们可爱又活泼。后来，一个被认为‘调皮’、非常好动的孩子引起了我的注意。他总在课堂里跑来跑去，即使我叫他，他看着我，也没有停下来。我不明白原因，却从那时开始尝试理解他。教授有特殊需要的孩子音乐并不简单，但他们只是以不同方式学习。如果其他孩子能学音乐，为什么他们不能？”
bottom of page