认识 PJ 团队

“中学时，我常留意到一群穿着不同颜色校服、上课时间也不同的学生，后来才知道他们来自 PPKI 课程。当时社会对特殊需要的认识有限，让我想进一步了解，并取得特殊教育学位。教学多年后，我发现自己也能通过管理工作作出贡献，于是继续修读管理学硕士。人的需要不断改变，特殊教育工作者也必须持续学习，了解发展趋势，才能提供合适的服务。”

“每个人的治疗历程都不同。能在儿童、青少年与成人面对困难时，为他们提供安全的空间，是我的荣幸。临床心理师常在家庭最脆弱的时候与他们相遇。陪伴他们发掘内在力量，把障碍转化为实际的进步，是很有意义的过程。我希望与家庭携手，带来希望和改变，支持他们过更有意义、更充实的生活。”

“我选择成为言语治疗师，既因为得到鼓励，也因为对这个领域的兴趣。能把所学用于有特殊需要孩子的发展，对我而言很有意义，尤其我也曾有一位有特殊需要的手足。每个孩子都有自己的沟通与互动方式，我希望帮助他们的生活产生积极改变。”

“每个孩子都有独特的挑战与潜能，我希望成为支持他们克服障碍、达成目标的力量。通过培养独立能力和日常生活技能，帮助他们在生活中体验快乐与成功。见证他们的成长与进步，让我感到有方向、有意义，也坚定了我为他们带来积极改变的承诺。”

“我想成为言语治疗师的起点，是青少年时期与一位有特殊需要的小女孩的互动。她独特的沟通方式让我想了解更多。言语治疗对我不只是一份工作，更是我真心投入的领域。我希望帮助每个孩子发挥潜能，并与他人建立有意义的沟通。”

“从中学开始，我就想成为特殊教育教师。这份心愿来自我对校内特殊教育班学生的观察。如今，凭着决心和适当的专业资格，我得以追求梦想，并致力让所有学生都能获得教育机会。”

“我想成为特殊教育助理教师，因为我相信每个孩子都值得获得耐心、支持和发光的机会。陪伴他们学习、成长，并对自己所做的事建立信心，让我感到快乐。我希望为他们的成长出一分力，陪他们走向成功。”

“我喜欢与有特殊需要的孩子一起学习，因为他们教会我们的，往往也和我们教给他们的一样多。我选择成为特殊教育教师，是因为小时候的我也曾被视为‘问题孩子’。即使只是有不同想法，却因没有遵从指示而受到责备，那种挫折我很明白。我希望帮助这些孩子学习，并应对社会的期望。虽然有挑战，这份工作也带来很深的满足感。”

“我想成为特殊教育教师，因为我喜欢与孩子相处，帮助他们发挥潜能。看见他们成长、进步并建立自信，让我很有成就感。我希望参与他们的成长，支持他们克服挑战，在生活中取得成功。”

“我相信每个孩子都值得拥有理解其独特学习方式的老师，这就是我的动力。成为特殊教育教师，让我有机会连接学生的潜能与他们身处的环境。除了教授课程，我也希望提供情绪上的安全感和有系统的支持，让学生有信心、有尊严地面对挑战。我不希望任何孩子只因学习方式不同，就感到被落下。”

“我相信每个孩子都值得拥有理解其独特学习方式的老师，这就是我的动力。成为特殊教育教师，让我有机会连接学生的潜能与他们身处的环境。除了教授课程，我也希望提供情绪上的安全感和有系统的支持，让学生有信心、有尊严地面对挑战。我不希望任何孩子只因学习方式不同，就感到被落下。”

“多年前，我当义工的第一天，一位脑性麻痹的孩子轻轻叫了我一声‘老师’，深深触动了我。那一刻让我意识到，这不只是义工工作，更像是一份召唤。从此，有特殊需要的孩子在我心中有了特别的位置。我相信每个孩子都有自己的价值，而我们的角色，是陪伴他们按自己的步调成长。”

“凭着学习障碍管理与儿童心理学的背景，我持续探索儿童心智细致而复杂的发展。对我而言，与有特殊需要的孩子工作，是不断发现和学习的旅程。每个孩子都十分独特，常需要我们跳出惯常方式，寻找富有创意、符合个人需要的支持。我相信：在可以成为任何人的世界里，选择成为看得见每一种独特行为背后潜能的人。我愿意与学生一起成长，和家庭及团队携手，庆祝每个里程碑，无论多么微小或不循常规，共同支持每个孩子的潜能。”

“我有一位被描述为高功能 ADD 的表亲。他小时候，我注意到身边的人对他，以及对特殊需要整体，都缺乏理解和认识。因此，我进一步学习这个领域，并在这段过程中成为 Hatching Center 的特殊教育教师。”

“亲自教授有特殊需要的孩子，激发了我对特殊教育的兴趣。这段经历让我希望做到的不只是调整课程，更明确了我的目标：帮助每位学生在社会生活中真正迈向独立。”

“我对特殊教育的热情，来自陪伴患有 ASD、如今已二十多岁的侄女，以及曾有学习迟缓、严重挑食、无声反流和言语迟缓的儿子。我投入很多时间和精力帮助他，如今他在十二岁时已能与同龄孩子并肩前进。这段经历让我在几年前决定进修，并转向特殊教育工作，希望帮助更多孩子。看见孩子进步与成长，让我很快乐。”

“我选择在这里工作，因为我喜欢看见学生好好吃饭，老师们也对我很好。”